Diálogo de conhecimentos e educação intercultural bilíngue na Amazônia peruana: reflexões a partir da FORMABIAP
DOI:
https://doi.org/10.52980/my6zcv52Palavras-chave:
Intercultural Bilingual Education, Biosocial Pedagogy, Indigenous Languages, Cultural Revitalization, EthnobotanyResumo
A presente pesquisa analisa o diálogo entre saberes na educação intercultural bilíngue a partir do caso FORMABIAP (Programa de Formação de Professores Bilíngues da Amazônia Peruana). Seus objetivos são examinar essa abordagem, avaliar seu papel na revitalização linguística e cultural, descrever experiências pedagógicas concretas, como uma oficina sobre plantas medicinais, e identificar tensões entre modelos educacionais estatais e indígenas. Por meio de uma metodologia de análise qualitativa de documentos institucionais e depoimentos, o estudo mostra que o diálogo intercultural só é eficaz com relações horizontais e reconhecimento epistemológico. Entre os resultados, o caso do FORMABIAP evidencia que é possível desenvolver propostas educacionais alternativas baseadas em pedagogias biossociais intimamente ligadas ao seu território. Por sua vez, o caso específico dos conhecimentos relacionados às plantas medicinais demonstra como a perda de conhecimentos linguísticos está intimamente ligada à perda de conhecimentos relevantes para a vida nas comunidades indígenas da Amazônia peruana. Essas perspectivas ampliam o horizonte da educação intercultural ao revelar que o conhecimento não pode ser reduzido ao espaço escolar, mas surge da relação dinâmica entre as pessoas, os ecossistemas e as memórias coletivas compartilhadas.
Downloads
Referências
Acosta, A., Argueta Villamar, A., Floriani, D., Grosso, J. L., Guerrero, E., Pérez Ruiz, M. L., Pirela, E., Quintero Weir, J. Á., Salas, R., Sánchez-Antonio, J. C., & Leff, E. (2025). Diálogo de saberes: La transición histórica hacia la sustentabilidad de la vida. CLACSO. https://www.clacso.org/wp-content/uploads/2025/08/Dialogo-saberes-Leff.pdf
AIDESEP. (2010). Educación intercultural bilingüe en la Amazonía peruana: Avances y desafíos.
Alexandrino Ocaña, G. (2023). Reclaiming heritage and citizenship: Urban pre-colonial cultural heritage management and heritage grassroots organizations in Lima, Peru. Journal of Social Archaeology, 23(3), 303–325.
Anselmo, R. (2026, 20 de febrero). Una brecha que no cierra: faltan más de 19.000 maestros de lenguas originarias en Perú. La República. https://larepublica.pe/sociedad/2026/02/20/una-brecha-que-no-cierra-faltan-mas-de-19000-maestros-de-lenguas-originarias-en-peru-578000
Balick, M. J., & Cox, P. A. (1996). Plants, people, and culture: The science of ethnobotany. Scientific American Library.
Bardin, L. (1991). Análisis de contenido. Akal.
Battiste, M. (2002). Indigenous knowledge and pedagogy in First Nations education: A literature review with recommendations. National Working Group on Education.
Bussmann, R. W. (2013). The globalization of traditional medicine in northern Peru: From shamanism to molecules. Evidence-Based Complementary and Alternative Medicine, 2013, 291903. https://doi.org/10.1155/2013/291903
Cox, P. A. (2000). Will tribal knowledge survive the millennium? Science, 287(5450), 44–45.
Defensoría del Pueblo. (2021). Defensoría del Pueblo: Minedu debe asignar presupuesto suficiente para educación intercultural bilingüe en el año escolar 2022. https://www.defensoria.gob.pe/wp-content/uploads/2021/12/NP-1491-2021-Educación-pueblos-indígenas-años-escolar-2022.pdf
De Melo, P. R. H., de Camargo, T. S., Lima, R. A., Abreu, T. F., & Santiago, R. D. A. C. (2022). Exploring educators’ perception of issues involving planetary health: A qualitative study in the Brazilian Amazon. International Health Trends and Perspectives, 2(3), 61–80.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2018). Introduction: The discipline and practice of qualitative research. En N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), The SAGE handbook of qualitative research (5th ed., pp. 1–26). SAGE Publications.
De Sousa Santos, B. (2010). Epistemologías del Sur. Akal.
Etkin, N. L. (1994). Eating on the wild side: The pharmacologic, ecologic, and social implications of using noncultigens. University of Arizona Press.
FORMABIAP. (2008). La vida secreta de las plantas medicinales en los pueblos Kichwa, Kukama-Kukamiria y Tikuna. AIDESEP.
FORMABIAP. (2018). FORMABIAP: Repensando la educación intercultural bilingüe. AIDESEP.
FORMABIAP. (2024). Docentes Matsés y Urarina culminan diplomado con presentación de materiales y proyectos educativos comunitarios para mejorar el aprendizaje en sus comunidades. https://formabiap.org/docentes-matses-y-urarina-presentan-materiales-y-proyectos-educativos-comunitarios-para-mejorar-el-aprendizaje-en-sus-comunidades/
García, M. E. (2004). Rethinking bilingual education in Peru: Intercultural politics, state policy and indigenous rights. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 7(5), 348–367. https://doi.org/10.1080/13670050408667819
He, A. W. (2010). The heart of heritage: Sociocultural dimensions of heritage language learning. Annual Review of Applied Linguistics, 30, 66–82.
Howard, P. (2003). School ethnobotany: Integrating traditional knowledge into curricula. Journal of Ethnobiology, 23(2), 233–254.
Kirkland, E. (2012). Indigenous knowledge and climate change adaptation in the Peruvian Andes. INTL1450: Political Economy of the Environment in Latin America.
Martín Brañas, M., Del Aguila Villacorta, M., Fabiano, E., Zárate-Gómez, R., Dávila Cadozo, N., Palacios-Vega, J. J., Mclachlan, A. M., & Mozombite Ríos, W. (2022). Plantas y animales usados para combatir la pandemia del COVID-19 en dos comunidades indígenas Ticuna del departamento de Loreto, Perú. Folia Amazónica, 31(2), 149–161.
Milligan, L. O., Balarin, M., Wilder, R., Nuwategeka, E., & Paudel, M. (2025). Education as and for justice in the Global South. Bristol University Press.
Ministerio de Cultura. (2020). Loreto. Cartilla informativa sobre pueblos indígenas u originarios. https://centroderecursos.cultura.pe/es/registrobibliografico/loreto-cartilla-informativa-sobre-pueblos-ind%C3%ADgenas-u-originario
Ministerio de Educación. (2022). Evaluación muestral educativa 2022 del MINEDU. http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2023/06/Reporte-Nacional-EM-2022.pdf Noejovich, F. (2013). Conocimientos tradicionales y biocomercio: La experiencia de un emprendimiento intercultural en San Martín. Proyecto Perúbiodiverso; Sociedad Peruana de Derecho Ambiental. https://www.takiwasi.com/pdf/mindigena/conocimientos-tradicionales-biocomercio.pdf
Rahman, E. A., Barbira Freedman, F., García Rivera, F. A., & Castro Rios, M. (2023). Formabiap’s Indigenous educative community, Peru: A biosocial pedagogy. Oxford Review of Education, 49(4), 536–554. https://doi.org/10.1080/03054985.2023.2223921
Rahman, E. A., & Barbira Freedman, F. (2024). It takes a village: The learning environment, Amerindian relations and a poor pedagogy for today’s entangled challenges. En E. Gilberthorpe (Ed.), Anthropological perspectives on global challenges (pp. 35–63). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003460954-3
Redvers, N., Celidwen, Y., Schultz, C., Horn, O., Githaiga, C., Vera, M., Perdrisat, M., Plume, L. M., Kobei, D., Cunningham Kain, M., Poelina, A., Rojas, J. N., & Blondin, B. (2022). The determinants of planetary health: An Indigenous consensus perspective. The Lancet Planetary Health, 6(2), e156–e163.
Ruíz, M., Lapeña, I., & Clark, S. E. (2004). The protection of traditional knowledge in Peru: A comparative perspective. Washington University Global Studies Law Review, 3, 755.
Schultes, R. E., & Raffauf, R. F. (1990). The healing forest: Medicinal and toxic plants of the northwest Amazonia. Dioscorides Press.
Shiratori, K., & Fabiano, E. (2025). Extra-botanical capacities: Plant agency and relational extractivism in contemporary Amazonia. Philosophies, 10(5), 114.
Tresca, G., Marcus, O., & Politi, M. (2020). Evaluating herbal medicine preparation from a traditional perspective: Insights from an ethnopharmaceutical survey in the Peruvian Amazon. Anthropology & Medicine, 27(3), 268–284.
Turner, N. J. (2007). The earth's blanket: Traditional teachings for sustainable living. Douglas & McIntyre.
Vandebroek, I., & Balick, M. J. (2012). Globalization and loss of plant knowledge: Challenges for ethnobotanical education. Ethnobotany Research & Applications, 10, 129–136.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Direitos autorais (c) 2026 
Esta obra está bajo una Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os artigos publicados estão disponíveis em acesso aberto sob a licença 